SECUENCIAS DIDÁCTICAS


El diseño de una Secuencia Didáctica constituye un proceso de planificación dinámico, en el que todos los factores se afectan entre sí (Díaz Barriga, 2013). Los distintos componentes (propósitos, objetivos, contenidos, actividades, etc…) han de estar imbricados y sostenerse unos en otros en tanto elementos que intentan configurar la experiencia en la que participarán los estudiantes, de acuerdo con sus particularidades, las del saber a abordar y las de los contextos.

Esta caracterización de la secuencia didáctica que se propone corresponde con esa necesidad –planteada en la Prioridad Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje- de asumir los tiempos escolares como tiempos recursivos, en los que es necesario retomar ideas, regresar a contenidos ya trabajados, revisar, recordar, repasar, recuperar (esta recurrencia con el prefijo re- y su significado de doble de movimiento hacia atrás y también de intensificación, intenta hacernos pensar en que se constituye en una etiqueta semántica muy interesante para entender al tiempo escolar desde una perspectiva cíclica) (Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación, 2014 c, p. 7).



SECUENCIAS DIDÁCTICAS
REFLEXIONES SOBRE SUS CARACTERÍSTICAS Y APORTES PARA SUS DISEÑO

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