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Mostrando las entradas de abril, 2018

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

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El diseño de una Secuencia Didáctica constituye un proceso de planificación dinámico, en el que todos los factores se afectan entre sí (Díaz Barriga, 2013). Los distintos componentes (propósitos, objetivos, contenidos, actividades, etc…) han de estar imbricados y sostenerse unos en otros en tanto elementos que intentan configurar la experiencia en la que participarán los estudiantes, de acuerdo con sus particularidades, las del saber a abordar y las de los contextos. Esta caracterización de la secuencia didáctica que se propone corresponde con esa necesidad –planteada en la Prioridad Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje- de asumir los tiempos escolares como tiempos recursivos, en los que es necesario retomar ideas, regresar a contenidos ya trabajados, revisar, recordar, repasar, recuperar (esta recurrencia con el prefijo re- y su significado de doble de movimiento hacia atrás y también de intensificación, intenta hacernos pensar en que se constituye

ORIENTACIONES PARA LA APROPIACIÓN CURRICULAR

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RECORRIDOS DE LECTURAS DE MATERIALES CURRICULARES El propósito de este documento es enfatizar, continuar y fortalecer la decisión que el Ministerio de Educación asumió al momento de iniciar el proceso de construcción curricular: hacerlo participativo, “de modo que cada uno de los involucrados en la realidad de la Educación Inicial pueda asumir un verdadero protagonismo y sentir como propio este desafío.  "Entendemos que sólo así será factible su enriquecimiento en el tiempo, con miras al logro de los resultados esperados" (Diseño Curricular, p. 4).  Lo que se propone entonces, es avanzar en estos recorridos de lectura sugeridos y también –atendiendo a la realidad de cada zona/inspección y de cada institución- construir los propios, para potenciar la enseñanza desde una perspectiva situada. PLANIFICACIÓN (PREZI) ORIENTACIONES PARA LA APROPIACIÓN CURRICULAR

Aportes para la planificación de la enseñanza en Educación Inicial

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¿Cómo acortar la distancia entre la teoría y la realidad de la práctica de enseñanza, y diseñar su planificación?   ¿De qué manera explicitar el desarrollo de capacidades desde la intervención docente?  ¿Cómo potenciar las capacidades de los niños?   ¿Qué criterios tener en cuenta para validar dicha decisión? DOCUMENTO DE ACOMPAÑAMIENTO N°14 El camino hacia la mejora de los procesos de aprendizaje se encuentra, en gran medida, en la capacidad del que orienta y guía el proceso de enseñanza.  Es la intervención del docente la que propiciará que un niño ponga en potencia sus capacidades y logre alcanzar su desarrollo.  Se deberán adecuar las demandas y las ayudas al nivel de capacidades que el niño ya tiene y para acceder a elevados y nuevos niveles de complejización.  Poner escucha atenta a las demandas e interés del niño colabora -y mucho- en la focalización del sentido hacia el cual nos dirigimos.